北京大學(xué)“為黨育人，為國(guó)育才”

——講述我的育人故事作品集

引言

為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，引導(dǎo)廣大教師牢記為黨育人、為國(guó)育才初心使命，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，黨委教師工作部組織開(kāi)展了“講述我的育人故事”征文活動(dòng)。活動(dòng)得到了全校教師的積極響應(yīng)，共收到來(lái)自39個(gè)單位的46名教師投稿。經(jīng)專家組評(píng)審和學(xué)校黨委審定，10名教師的優(yōu)秀作品獲獎(jiǎng)。

現(xiàn)將獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行連載。敬請(qǐng)期待！

今天是我邁入教師崗位三十年的日子。三十年前的今天，我從北大碩士畢業(yè)后留校任教，在整整三十年的教學(xué)生涯中，我始終堅(jiān)持“與學(xué)生零距離”，設(shè)身處地體察學(xué)生內(nèi)心，思考自己能為學(xué)生做些什么。

“我”為什么要上這門課

“我為什么要上這門課？”大部分學(xué)生都難免產(chǎn)生過(guò)類似的疑問(wèn)。在我教學(xué)之初，學(xué)生常常向我提出這個(gè)問(wèn)題。有一次在北京東靈山實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“老師您把我們帶到深山老林里，又是挖土壤剖面又是量樹(shù)的高度，這有什么用啊？我不明白，我們學(xué)的這些知識(shí)怎么轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。”這個(gè)問(wèn)題讓當(dāng)時(shí)的我陷入沉思，學(xué)生到底為什么要上這門課？

這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很關(guān)鍵，比起學(xué)習(xí)具體知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的更加重要。選擇課程的學(xué)生來(lái)自不同院系，懷有不同的訴求，只講課程對(duì)學(xué)科的意義不足以服眾。正是一門門課程構(gòu)成了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，如果每一門課都讓學(xué)生覺(jué)得大有助益，那大學(xué)能辦不好嗎？若是每門課都叫學(xué)生失望，那他為什么要機(jī)械地讀這四年呢？教學(xué)是大學(xué)的根本，老師們要使出渾身解數(shù)讓每位學(xué)生有收獲，而不是固執(zhí)地自說(shuō)自話，沉浸在對(duì)授課內(nèi)容的自我陶醉中。

我將“從學(xué)生角度出發(fā)”的理念切實(shí)貫徹到日常教學(xué)中，落實(shí)下來(lái)便是“教什么”和“怎么教”。除教學(xué)內(nèi)容的甄選外，我也致力于優(yōu)化教學(xué)方式，精心安排《植物學(xué)》的“辨認(rèn)植物”課程，每一周我都會(huì)在三課時(shí)中專門拿出一課時(shí)，帶大家走出去，尋訪燕園各角落的奇花異草。

同你一起“擦玻璃”

在過(guò)去三十年中，我指導(dǎo)本科畢業(yè)論文54人，指導(dǎo)本科科研26人，指導(dǎo)研究生45人。我指導(dǎo)的學(xué)生彭若男還獲得了北京市優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，3名博士生獲得了北京大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文。科研起步難，尤其是對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)。我試圖告訴他們“做科研就像擦玻璃”。

科研并非高深莫測(cè)。每次新的學(xué)生來(lái)找我談科研，我都會(huì)指向窗外說(shuō)：“我們看外面那棵樹(shù)屬于什么種類，看起來(lái)像是香椿或者臭椿。如果是奇數(shù)羽狀復(fù)葉就是臭椿，如果是偶數(shù)羽狀復(fù)葉就是香椿，可是有窗戶擋著看不真切，做科研就是把這窗戶擦干凈一些。如果窗戶干凈，我們就能看清楚它是偶數(shù)羽狀復(fù)葉，確定它是香椿。從香椿又會(huì)延伸出許多其他問(wèn)題，比如香椿為什么長(zhǎng)這么高？那么我們就需要把窗戶再擦干凈一點(diǎn)，繼續(xù)深挖，比如說(shuō)這棵香椿產(chǎn)生多少氧氣？”

除了引導(dǎo)學(xué)生入門外，我還得充當(dāng)學(xué)生的肩膀，讓他們能夠更好地“擦玻璃”。比如說(shuō)，窗外那么多種樹(shù)，學(xué)生一眼望去，很難知道從哪入手。我的作用就是幫助學(xué)生找到可以發(fā)揮的題目：可以從香椿入手，先看看究竟是不是香椿，然后探究一下香椿為什么長(zhǎng)那么高，長(zhǎng)那么高有什么用。

大樹(shù)下和草原上的課堂

習(xí)近平總書記倡導(dǎo)了“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展”的塞罕壩精神。從我踏入教師崗位開(kāi)始，我就與塞罕壩結(jié)下了不解之緣。本世紀(jì)初，北京大學(xué)在塞罕壩建設(shè)了生態(tài)定位站，現(xiàn)在進(jìn)入了國(guó)家站的行列。2011年，北京大學(xué)塞罕壩野外實(shí)習(xí)基地被認(rèn)定為北京市市校共建校外人才培養(yǎng)基地，我是這個(gè)聯(lián)合基地的負(fù)責(zé)人。在此之前，我們的本科生就已經(jīng)開(kāi)始在塞罕壩開(kāi)展“野外生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)”。生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)的根本大計(jì)，學(xué)生來(lái)塞罕壩實(shí)習(xí)，就是要把書本知識(shí)與生態(tài)建設(shè)的國(guó)家需求結(jié)合起來(lái)。我的工作便是引導(dǎo)學(xué)生在野外思考和討論。大樹(shù)下、草原上，都是我們的課堂。我們提出問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)設(shè)答案，學(xué)生感覺(jué)經(jīng)歷了全新的探索之旅。

“綠水青山就是金山銀山”，習(xí)近平總書記的這句話生動(dòng)詮釋了黨和政府大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的信心和決心。生態(tài)學(xué)未來(lái)會(huì)更多地拓展到應(yīng)用領(lǐng)域，例如生態(tài)管理、生態(tài)產(chǎn)品計(jì)價(jià)等。生態(tài)學(xué)與管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的融合勢(shì)在必行。新的問(wèn)題帶來(lái)了新的嘗試。今年春季學(xué)期，我開(kāi)設(shè)了“中國(guó)的生態(tài)問(wèn)題與生態(tài)建設(shè)”全校公選課程，試圖讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)，思考生態(tài)文明建設(shè)。理工醫(yī)文不同專業(yè)的學(xué)生和我一起開(kāi)始了這趟跨學(xué)科的旅程，思考生態(tài)倫理，探索生態(tài)文明。這也是我下一階段的新使命。

教師個(gè)人簡(jiǎn)介

劉鴻雁，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院博雅特聘教授。曾獲北京市高校教學(xué)名師、北京大學(xué)教學(xué)卓越獎(jiǎng)、北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、北京市高校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)秀教師等多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，國(guó)家”萬(wàn)人計(jì)劃“科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，科技部“植被恢復(fù)與固碳耗水”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。2021年入選“氣候變化研究領(lǐng)域全球最具影響力的1000位科學(xué)家”名單。主持完成科技部、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)等資助科研項(xiàng)目32項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外主流期刊發(fā)表論文300余篇，曾獲教育部高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（科學(xué)技術(shù)）二等獎(jiǎng)。

“講述我的育人故事”獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)

生命科學(xué)學(xué)院：呂植

二等獎(jiǎng)

政府管理學(xué)院：燕繼榮

城市與環(huán)境學(xué)院：劉鴻雁

藝術(shù)學(xué)院：李道新

三等獎(jiǎng)

第一醫(yī)院：張卓莉

王選計(jì)算機(jī)研究所：郭宗明

新聞與傳播學(xué)院：程曼麗

深圳研究生院：欒勝基

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系：汪鋒

第三醫(yī)院：趙揚(yáng)玉