在城市與環(huán)境學院有這樣一位老師，他致力于打造優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)課程，于三尺講壇深耕教學；又重視地理學傳統(tǒng)、緊跟環(huán)境經(jīng)濟潮流，在科研領(lǐng)域成果斐然。近三十年來，他堅守育人初心，對學生的教導如同春風化雨，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀畢業(yè)生，深受廣大同學愛戴。他就是2020年北京大學教學優(yōu)秀獎獲得者王學軍教授。

匠心獨運，打造精品課程

“殫精竭慮、匠心獨運”是王學軍老師在教學方面的顯著特點。

盡管科研工作繁忙，但王學軍老師仍然在本科生課程講授上投入大量時間和精力。他所開設《環(huán)境科學概論》和《環(huán)境經(jīng)濟學》兩門課程理論與實踐緊密、具有較強的應用性，近年來在國內(nèi)外發(fā)展十分迅速。為了讓學生掌握最新的知識內(nèi)容、激發(fā)對學科的濃厚興趣，王學軍老師緊跟科學前沿，每年對課程內(nèi)容進行認真修改、補充與完善，保證了高質(zhì)量的課堂教學，深受學生愛戴。

《環(huán)境科學概論》是城環(huán)新生進入大學后學習的第一門環(huán)境科學方向的專業(yè)課。考慮到這一點，王學軍老師對于這門課便有著更高的定位。他希望這門課不僅要教授概論性的知識，增進同學們對環(huán)境科學學科的了解，更要調(diào)動同學們積極思考，培養(yǎng)對環(huán)境學科的濃厚興趣。這門課尤為新穎的課程設計在于，每堂課后王學軍老師都會給學生留一個課后思考題，鼓勵同學們在文獻查閱的基礎(chǔ)上形成自己的觀點提交給老師，并在下一堂課前邀請一位同學進行分享。由于選課人數(shù)較多，王學軍老師每周都會收到大量來自學生的思考題觀點。為了保證給學生以最高質(zhì)量的回復，王學軍老師堅持親自對所有學生的觀點一一進行反饋，而同學們則在數(shù)次郵件往來中獲得了更加深入的指導。

《環(huán)境經(jīng)濟學》的課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟學原理、環(huán)境法律法規(guī)及經(jīng)濟政策，與城環(huán)學院開設的其他環(huán)境類課程有著較大的區(qū)別。面對偏向宏觀研究的“新”領(lǐng)域，同學們難免有些擔憂與迷茫，也增加了課程教學的難度。王學軍老師則從最為基礎(chǔ)的微觀與福利經(jīng)濟學講起，一直到環(huán)境價值評估、環(huán)境稅改革，最終聚焦于學科發(fā)展前沿，深入淺出的講授讓同學們理解了環(huán)境經(jīng)濟學的核心架構(gòu)。這一領(lǐng)域的發(fā)展同樣迅速，在國際上每年都有關(guān)于環(huán)境與經(jīng)濟研究的新理論、新進展；在國內(nèi)，環(huán)境政策不斷完善，相繼修訂了《環(huán)境影響評價法》，制定了《環(huán)境稅法》和《資源稅法》等法律法規(guī)。課程內(nèi)容變化較大，課件修改工作任務繁重，而王學軍老師始終認真對待，確保及時完成內(nèi)容更新工作并提供給學生。

王學軍老師連續(xù)多年課程評估均位居學院前列，教學反饋良好。“超級好的老師，知識儲備很豐富，講課也很細致，也很耐心”、“老師很認真負責，在課下線上對我學習環(huán)境科學概論這門課程幫助很大，尤其是課后的思考題讓我受益良多” 、“每周思考題的設置，老師都能及時反饋，而且是非強制性；課前還會專門抽時間供同學們做個性化展示；老師講得很好，講課內(nèi)容緊密聯(lián)系實際”、“拓展內(nèi)容較多，引導學生思考”……同學們普遍反映課程收獲大，對于王學軍老師的教學給予了極高的評價。近年來，雖然選課人數(shù)上限經(jīng)歷了幾次調(diào)整，但這兩門課程仍基本達到最高限額，匠心獨運的精品教學更是吸引了不少其他專業(yè)甚至其他院系的學生選課。

專注科研培養(yǎng)，成果斐然

除了課程教學之外，王學軍老師更專注于科研培養(yǎng)，在指導學生科研方面成果斐然。王學軍老師曾獲得國家杰出青年科學基金、擔任科技部重點研發(fā)項目首席、主持兩個自然科學基金重點項目，曾參與多部國家環(huán)境領(lǐng)域法律法規(guī)和政策性文件的起草工作，發(fā)表SCI文章百余篇。豐富的工作經(jīng)歷、杰出的科研成果為指導學生奠定了堅實的基礎(chǔ)。

近年來，王學軍老師十分注重對于本科生的學術(shù)培養(yǎng)，平均每年指導本科生科研和本科生畢業(yè)論文2-3人，作為北京大學“挑戰(zhàn)杯”的課題導師平均每年指導學生1-2人次，其中一組學生曾獲北京大學第十九屆挑戰(zhàn)杯一等獎。除此之外，王學軍老師每年通過學院的本科生拔尖計劃指導學生1-2人，這些同學經(jīng)過在課題組2-3年的科研鍛煉，學術(shù)能力明顯提高，大多數(shù)學生都能以第一作者身份發(fā)表一篇SCI收錄文章，多位學生在國外高水平國際會議上做口頭報告或墻報。課題組中所有本科生經(jīng)過王學軍老師的指導，都對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，順利畢業(yè)后均選擇在北大或國外著名高校攻讀碩士或博士學位。

在研究生的培養(yǎng)方面，王學軍老師每年帶博士生和碩士生各1人。2019年博士畢業(yè)生的學位論文獲得北京大學優(yōu)秀博士學位論文，而以往的畢業(yè)生已有多人在國內(nèi)外一流大學擔任教授、副教授等教職，在其他行政、科研單位工作的學生也都成為優(yōu)秀的青年人才。

循循善誘，堅守育人初心

在指導學生的過程中，王學軍老師不僅教給學生科研方法，更關(guān)注學生的成長成才過程。近年來由于學習、就業(yè)等多方面的壓力，高校學生發(fā)生心理問題的比例越來越高，王學軍老師特別注意觀察課題組同學的生活狀態(tài)和心理動向。在每兩周一次的組會上，除了激烈的學術(shù)討論，還有溫暖的問候與關(guān)懷；在每一學期的課題組出游中，王學軍老師與學生一起放松心情，鼓勵學生勞逸結(jié)合、保證身心健康。而對于陷入困境的同學，王學軍老師則因材施教，通過各種方式與他們溝通談心，以聯(lián)合培養(yǎng)的路徑幫助學生改變學習生活環(huán)境，取得了良好的效果。一位在王學軍老師課題組做拔尖計劃的本科生后來發(fā)表了一篇SCI，并已順利保研，他在郵件里寫道“回過頭來覺得進組好像還只是昨天，這一年半在組里的學習和工作讓我受益良多，組里的氛圍也非常融洽。老師您可能不知道，大一下的那個學期我正處于轉(zhuǎn)專業(yè)被拒絕的焦慮和困惑之中，是您的課點燃了我對未來的希望。組里的工作讓我逐漸找到了學習的樂趣也重拾了信心，學到的知識和科研方法也讓我取得了一些小小的成績。進組是我做過的最好的決定”。

個人簡介

王學軍，北京大學城市與環(huán)境學院環(huán)境學系教授，博士生導師。曾獲國家杰出青年科學基金、北京市師德先進個人稱號、2018年北大十佳教師稱號及2020年北京大學教學優(yōu)秀獎。